第146号 きらりNet

2025年3月10日 第146号
秋田県立秋田きらり支援学校 地域支援部

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今年度もセンター的機能の一つとして、多くの肢体不自由及び病弱・身体虚弱特別支援学校を訪問しました。児童生徒の実態や願いを基に、教室環境、教材研究、校内連携、授業実践など工夫された取組がたくさんありました。本稿では特別支援学級の取組を紹介します。

大館市立第一中学校の自立活動の実践～風船バレー大会を開こう～

＜生徒の実態＞

・A さん：1年生。車いすを使用。上肢の可動域が狭いものの、体を動かす遊びを好む。
・慣れない相手とのコミュニケーション、特に声に出して相手に伝えることが苦手である。
・1学期はボッチャ大会を開催し、教員を招待してルール説明などを行った。

＜本単元のねらい＞

(1)身体を動かす範囲を広げて身体機能の維持を図ること。
(2)教員を招待 し 、説明や作戦立てなどの活動を通して、人との関わりやコミュニケーションの楽しさを実感すること。

＜授業の実際＞

＜授業を振り返って＞

・「コミュニケーションを図る」プレッシャーではなく、「風船バレー大会を楽しみたい。自分のチームが勝ちたい。」という気持ちから、必然的にチームメイトの先生達と笑顔でやり取りをする A さんの姿がありました。

本時の効果的な支援

・Ａさんの興味関心を生かして困難さの克服に取り組んでいる。
・スモールステップの目標設定。関わりの広がりよりも、慣れ始めている教員との関わりを深めることをねらった。
・チームメイトの教員は、作戦タイムの中で「どこに風船を上げれば打ちやすい？」などと A さんが答えやすい発問をする。
・Ａさんの振り返り：「プレー中の声掛けができるようになった」「声を大きくして声掛けをしたい」→ゲームで勝ちたい目的が言動に表れている。

＜単元後の A さんの変容＞

・学年を超えてコミュニケーションをとれる先生が増えました。
・先生方を誘うとき、以前なら担任が側にいることが多かったのですが、最近はある程度一人で声を掛けられるようになりました。

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学校全体で A さんを支え育てていく雰囲気に感銘を受けました。担任の髙橋来夢先生ありがとうございました。

文責：藤原恵理子